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推出品格教育纲要 德育课程“年级定制”
资料来源:学生工作处 作者:李娇 时间:2016-12-12

宁波海曙区:

推出品格教育纲要 德育课程“年级定制”

本报讯(通讯员 吴彦 池瑞辉 记者 史望颖)今年,宁波市海曙区教育局在浙江省内“首吃螃蟹”,制定了《海曙区中小学品格教育指导纲要》,确定了中小学生在成长过程中重点培养的12种品格素养。因材施教的品格教育是海曙德育教育的全新探索,通过梳理学生在不同年级应该强化的品格素养,引领学生扣好人生的第一粒纽扣。

在广济中心小学,教学楼每层都设学生楼长管理保洁,楼内的洁净程度不亚于星级宾馆;午餐时间,小太阳义工队的志愿者为低年级同学摆放汤匙碗筷。

“我们根据不同年龄阶段学生的身心发展规律,开展有针对性的德育活动,抓住不同阶段的重点品格素养进行培养,让德育的因子渗透在学校的各个角落。”广济中心小学校长黄铁成说。

黄铁成的一番话,道出了海曙区品格教育的精髓。海曙区将品格教育细化为三个阶段重点培养的12种品格素养,分别是:小学低年级的家国意识、专注有序、自理自信、团结友善,小学高年级的家国信念、乐学善思、明辨自律、合作尊重,初中阶段的家国情怀、勤奋进取、法治诚信、责任担当。

本学期,海曙区24所中小学的教师都收到了全新的品格教育教案。教案共3本,从全区各校教案中优选而来。“有了指导意见,我们可以根据学校特色进行细化。”镇明中心小学教师陈佳颖说,该校将爱国细则具体到30条,包括“学会打招呼,见到老师和来宾要问好”“周一升旗仪式,要大声唱国歌,行注目礼”等。

该校学生刘烨涵对爱国细则深有感触:“从小到大,老师都教育我们要爱国。在我们心目中,爱国是要当科学家、为祖国献身,可是这些离我们的生活都很遥远。一名学生怎样做才算爱国?现在我们知道了,爱国要先做好这30个细节。”

“当前的中小学德育普遍存在目标理想化、内容宽泛化、形式重知轻行等不足。我们倡导把品格教育具体为生活细节,以使之可行有效。”海曙区教育局团工委书记胡尧龙介绍,该区将从品格塑造入手,通过素质评价、社会实践、课程改革、校园文化、队伍建设、家校融合等6个途径,把德育目标在校园落小落实,形成以中小学纵向衔接、学校家庭社会横向沟通、与中华传统美德相承接的品格教育实施体系。

在课程改革的大背景下,海曙区各中小学有效整合德育资源、开设德育课程,为学生分层分类定制“德育大餐”。当前,海曙区24所中小学共编写《我是小小发明家》《国防教育》《三礼教育》等德育教材80余种,“一校一特色”的德育课程体系逐渐成型。

宁波市实验小学创建了“淳德”实践体验课程,将课程项目化。一至六年级学生分别学习“入学·礼仪”“扬孝·家庭”“尽责·团队”“行走·家乡”“体验·社会”“感恩·毕业”6个课程,每个年级的课程涵盖多个学科。例如,六年级的“感恩·毕业”主题包含了“美术课:画一画与我朝夕相处了六年的老师”“语文课:写一写我生活学习了六年的校园”“数学课:算一算六年来与我相伴共读的同桌时光”“科学课:将一年四季的校园植物做成一枚书签”等,通过系列课程让学生感恩母校,留下珍贵的成长足迹。

李兴贵中学将“三礼教育”作为学校德育特色。“三礼”是指荀子倡导的“人无礼,则不生;事无礼,则不成;国无礼,则不宁”。学校引导学生从点滴做起,将礼融入到学习、生活、交往实践中,让学生知礼、明礼、达礼。“我们每个学生都有一本《礼仪在行动体验册》,可以记录自己的成长点滴,如培养一项爱好、做一件不曾做到的事等,通过这种方式让每个学生自我管理、自我超越、自我实现。”该校校长钱文君介绍,学校开发了“三礼”校本教材、礼仪示范课,每年还开展包括“家庭礼仪篇”“学校礼仪篇”“幸福礼仪篇”在内的“三礼”教育成果展示,让品格教育全面浸润学生的成长环境。

“教育无小事,事事塑品格。”海曙区教育局相关负责人表示,孩子的品格学习和美好心灵习性的形成,需要持久的练习与深入的渗透。海曙区将通过无边界的课程,把品格养料播撒在孩子的日常言行中,让美好的品性成为孩子心灵的一种习惯。


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