2016-2017学年第二学期督导工作总结

黄春雷

督教是对教师的教学质量进行检查和评估；督学是对学生的学习态度、学习风气、学习效果等进行检查和监督；督管是对教学管理部门的工作状态、管理效果及质量进行检查和评估。教学督导员队伍是教学检查办公室的重要构成，督导员通过有计划、有侧重的督导听课，能及时了解教学状况，指导教师改进教学方法，反馈教学中存在的问题、评价教师教学水平等。

本学期我主要在信息系随机听课，同时准备在检查办安排下与外聘专家在学校范围内听课。本学期实际听课的专任教师较多，总的感觉是教学思路比较清楚，教学效果好，教学环境及学生课堂纪律好；校企合作[暴雪]外聘教师的专业水平高，学习案例难度大，教学效果更好一些。在本学期实际听课中，教师分为3类，下面是督导听课汇总统计表：

教学督导工作责任重大，主要体现在两个方面：一是评价教师要客观公正，二是督导检查要方法得当。通过实践探索，我的督导工作更加关注以下要点：

一、一个基础（执教能力）

1. 执教能力1：专业水平

在专业知识传授和专业技能示范时，用能够正确表达或形象生动或质疑辩惑三个层次来评价专业水平。易出现的问题是生硬的名词解释、失误的教学示范，主要原因是专业水平不够或备课不充分。

2. 执教能力2：讲课技巧

（1）讲课技巧1：教学主线（贯穿始终的线索）

教学主线决定了教学的特色，它可以是实践教学中的任务驱动，或是理论教学中的问题探究，或是传统教学中的知识体系，不论如何在教学中都必须有贯穿始终的线索。

易出现的问题是教学无套路、内容松散，主要原因是缺乏或不熟悉基本的教学方法和套路。

（2）讲课技巧2：课堂引领（教与学的渐进互动）

课堂引领是根据课程内容、学生情况、教学环境和表述习惯，由教师主导在教与学之间形成的渐进互动。它是衡量教师执教能力的重要标尺，也是教师或课堂魅力的重要成因。易出现的问题是教学气氛沉闷、学习效果不好，主要原因是教学经验不足或教与学的互动不好。

二、三个方面（目标、过程、效果）

1. 教学目标的清晰准确

在教学目标的定位上要求清晰准确，必须保持课题（教学主题）与模块、课程、专业人才培养方案的一致性。易出现的问题是以偏代全、以点盖面，主要原因是教师在自身专长方向上偏爱过度。

2. 教学过程的充实有序

课程建设的水平是教学过程充实有序的前提与保证。以实践教学为例，如果该课程已有教学资源库或学习案例库，就比较容易形成以学生为主体的专业实践活动，教学的关键是如何引用恰到好处的资源或学习案例。

易出现的问题是教学内容过简或过繁、缺少由简到繁的渐进，主要原因是课程建设不够或备课不充分。

3. 教学效果的检查反馈

教学中经常会有重备课、轻管控、略实效的情况，课堂就是教师“秀”。虽然教学目标明确、教学过程充实，但由于教学内容多、互动周期长，学生的学习效果无法验证或保证。所以，为了保障教学的实际效果，一定要有分阶段的检查，也就是反馈点。

从教学督导的工作中我们可以看到，有些问题一点就透，如分段互动教学、教学目标的一致性；有些内容需要一些时间去探索和积累，如教学方法和套路；有些要点则很难突破，如专业水平、课堂引领和课程建设。